针对乡村学校缺资源、缺指导、缺氛围、思想封闭等实际，旬阳县借力国培，大胆探索，创造了“1123”研修模式，破解了校本研修难题，提升了乡村学校校本研修质量。

抓实一个结合：线上学习与线下实践相结合。一是内容上结合，将网络研修与校本技能训练、校本课例研究、校本主题研修和校本微型课题相结合，线上学习，线下实践。二是时间上整合。县局印发了《关于网络研修学习时间和学校研修活动整合的通知》，依据学校研修计划，选择网络学习课程，利用每周教研活动时间学习研讨，将线上学习收获迁移到线下实践改进，实现减负增效。三是考核上同步。制定了《网络研修与校本研修整合培训项目实施方案》，对参训学员分年度认定校本研修学分，项目实施情况作为年度工作考核的重要指标。

落实一个同步：网络平台“建桥”与联片研修活动同步。强弱搭配，划片联合，开展联片研修。推进“互联网+”研修模式，投资290余万元建起了旬阳县教育“云平台”，依托中国教师研修网网络平台建立县、片、校、个人四级研修网络，印发“网络研修支持联片联组研修工作”的通知，规范“人网”和地网结合方式，规定县、片、校、学科研修任务和研修形式，上下贯通，左右联合，增强了研修的有效性。

用好两个支持：资源支持和专业支持。一是充分利用网上优质资源，各学校在开展主题研修中，在网上选择优质课程资源，组织老师边学习、边反思、边改进。二是依托研修社区加强专业支持。建立“三个三”专业指导体系。三级梯队：县级培训团队、省内专家、研修网专家。三重指导：县级培训团队重现场指导，省内专家重解学科难题，研修网络专家重释疑解惑。三到跟进：跟进到校解决个性问题，深入到研修片区解决片区共性问题，同步到研修社区解决学科教学中的难点问题。

着力三个基点：课例研究、主题研修、课题研究。结合县域实际，把网络支持的着力点放在课例研究、主题研修和课题研究上。指导学校依据学校实际确定研修主题，如“基于重难点解决的教学策略”、“有效达成教学目标”、“设计、实施、评价的三优化三统一”、“生态课堂”等，开展主题式校本研修;主题式校本研修以课例为载体，以问题解决、实践改进为目标;主题式校本研修以课题研究为引领，用课题研究的方式解决课堂教学中的问题，仅2016年，该县教师申报(立项)省级课题4个、市级课题16个、县级课题86个，评出优秀论文639篇。

“1123”研修模式整合了研修资源和研修力量，同时也有效地解决了工学矛盾，有力地促进了教师专业成长，乡村教师的教师的教育理念和教学行为发生了可喜的变化，信息技术应用能力、学科教学能力普遍提高，同时也实现了教师研修的常态化。